第二章　我国近现代高等教育课程发展的历史

与课程理论研究一样，课程历史研究也是高等教育课程体系建设的重要基石。自夏商周以来，教育、学校作为一种社会现象已比较完备，《礼记·王制》中提道，“春、秋教以《礼》《乐》，冬、夏教以《诗》《书》”。这一记录表明我国传统高等教育的内容自成体系，至今已延续几千年。只是在清末，面对与西方政治、经济、文化制度的激烈碰撞，传统的学术体系被肢解，高等教育脱胎换骨，在传统与现代的不断互动中逐渐演变为今天的模样。

我国近代高等教育始于19世纪清末新式学堂，既有官办的京师大学堂等，又有私立的北洋大学堂等，大学堂建立了较为完善的近代学科和课程体系。然而，仅从课程的视角看，西方课程被引进的历史要更早一些。1862年设立的京师同文馆，为培养英文、俄文、德文等高级翻译人才，已经具有比较完备的课程设置；自京师同文馆始，清末京师大学堂以及民国时期的北京大学、清华大学及各个专门学校，形成了各具特色的课程体系；1949年新中国成立以后，国家从课程教学改革入手推动对旧大学的改造，以专业目录管理高校课程建设，坚持理论联系实际的原则，逐步完善高等教育课程体系，使其最终形成一个较为成熟的现代高等教育课程体系。