知识和意识

要对某样事物形成具体的“深度知识”，需要些什么？

教学的其中一个目的，是让学生从左边的方框进入右上角的方框。学生第一次接触一个内容主题时，要学的信息可能与自己现有的知识相去甚远，无法建立有意义的联系。教师把某个主题的信息告诉学生，学生对这个主题的意识就会有所提升，从左下角的方框进入左上角的方框。

可是，光是对某个主题有意识，是不够的。要是学生把意识当成“深度知识”，就会过度自信。学生看到某一信息，觉得“好了，知道了”，就很容易高估自己日后还会记得的可能性。这样一来，他们很容易形成盲点，以为自己记住了，就不用再复习了。部分出于这样的原因，要是学生光是重读笔记或标记重点，这样的方法是相对无效的，也很有问题。

要是学生对某个主题有意识，也真正掌握了深入的知识，我们就可以说，他们掌握了“深度知识”。为了把信息传递到右上角的方框，我们需要运用有效的学习策略（例如提取练习和间隔学习）。而教师要评估学生是否掌握并记得更多知识，可能不是容易的事。毕竟，随着时间的流逝，记忆也会改变和消退。那么，我们要怎样判断呢？要看学生能否回忆起某一信息，用自己的话来解释，详细阐述，在不同的情境中灵活应用。这种能力还要经过时间的考验，学生才算是掌握了“深度知识”。