四、“互联网+”下金融会计翻转课堂的教学设计

（一）金融会计翻转课堂教学模式的设想

翻转课堂作为近年来新兴的教学理念和方法，是对传统课堂进行的教学范式革命，重新调整原课堂内外的教学模式，颠倒原来的课堂样态和中心主体。过去的传统教学模式强调“以教师为中心”，教师在课堂内单向讲授，学生在课堂上被动接受、课后自行练习消化。而当前提倡的翻转课堂则转变过去的教学思维和设计理念，强调“以学生为中心”，教师仅作为指导者和辅助者，让学生成为学习的主体和主导，课前自主超前学习，课堂上在教师引导下内化知识，课后个性化消化提升。

“互联网+”、云会计、大数据等现代技术为金融会计翻转课堂的应用插上腾飞的翅膀。依托信息化技术和网络技术，教学领域的改革快速发展，海量数据、移动课堂、深度分析反馈等正逐步融入现代化教学之中，充分利用“互联网+”的各种资源为教育和教学服务，完善教学模式和教学过程，有效提升教学效果。本文基于“互联网+”背景对金融会计课程进行翻转课堂的设计与构想，如图1所示：

图1 “互联网+”下金融会计翻转课堂的设计

（二）金融会计翻转课堂教学的形式与策略

1．动态式课程设置与改革

一是紧跟金融业发展最新动态与需求。金融会计的课程设置与改革中，要深入研究金融行业发展的新情况、新形势，了解当前社会对金融会计人才的知识、能力、素质的要求。综合金融行业、金融学科、会计学科发展的新需求，以需求为导向进行课程的新设置与动态改革。二是与人才培养方案改革结合，增加金融理论与实务。与会计人才培养方案改革配合，增加一定的金融学科基础课程和实务培训，如金融市场学、投资学、国际结算、金融风险管理等课程。不断追踪金融前沿领域，将金融行业发展的新知识、新成果和云会计、大数据等新技术引入教学内容，实现会计学科的最新发展与国内外金融业发展动态紧密结合。三是更新选用最新的教材与案例。鉴于金融改革和会计改革都呈现加快调整的趋势，金融会计教学中应积极引进国内外流行、不断再版更新的高质量教科书，不仅要开阅学生视野，优化其知识结构，还要提高其职业竞争力。

2．开放式课程设计与教学

一是教学内容更加开放。增强学生的参与性和教学内容的生动性，将教师第一课堂的单边授课调整为引导学生参与，而且是广泛地互动参与，改革教师授课的单一性为多元学生主体参与互动的开放性。如现金内容可增加假币识别方法，支付结算部分可增加票据案例与识别方法，中间业务可增加分角色分小组业务核算，提高学生互动参与性与开放实用性。二是教学主体更加开放。通过开展产教融合、校企合作等模式，邀请金融行业的财务实务人士到学校以短期授课、专题讲座、案例大赛等形式，给学生传授新的金融会计知识、实务方法等。三是教学模式更加多样。为激发学生的兴趣和探究激情，创设金融会计的相关问题情境，引导学生体验金融知识，启发学生自主探究金融会计制度与方法。设计采取互动开放的教学模式，如问题式教学、情境式教学、发现式教学、讨论式教学、案例合作教学、辩论比赛等形式，开放式鼓励学生展开质疑与批判，培养学生的职业创新思维和创新能力。

3．互动式课程评价与反馈

一是提高学生学习情况的综合反馈效率。借助“互联网+”的资源平台，学生在平台上有关金融会计课程的订阅学习情况，能方便快捷地统计分析，便于教师动态掌握学生学习状况，通过大数据的高效快捷反馈在后续的课程设计、教学资源选取、教学方法等方面进行改进和调整。“互联网+”的大数据平台能可视化统计呈现许多教学数据，如教学资源的点击次数、资源种类的访问量、师生交互情况、学生的问题反馈等，教师根据学生的学习需求和学习习惯反馈，后期不断解决课程教学中产生的问题，进一步完善教学资源库、采用更加符合学生需求的教学形式、调整教学方案和教学内容，以达到最佳的教学效果。二是提高教师教学质量评价与反馈效率。教学质量评价是高校教育教学管理中不可缺少的重要内容，通过“互联网+”为平台的大数据管理分析，可大幅提高学校教学管理、教学质量和学校办学效益等方面质量评价的效率。从全面反映教师的教学效果和学生的学习效果出发，围绕专业核心课程，依托“互联网+”进行改革设计，以试点课程数据分析为客观基础，教研组展开课程讨论、课程评价和课程改革。

参考文献

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